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山東省棗莊市:“兩輪驅(qū)動(dòng)”提升棗莊教育均衡度

嶄新的教學(xué)樓,明亮的教室,標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室……教室內(nèi),孩子們?cè)谡J(rèn)真地聽(tīng)課、做筆記……這樣的場(chǎng)景,即使在山東省棗莊市邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)校也能看到。而這,得益于該市近年來(lái)一手抓新建學(xué)校“造峰”,一手抓薄弱學(xué)!疤Ч取,從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的擴(kuò)容、提升,有力地推進(jìn)了縣域義務(wù)教育的均衡發(fā)展。


  “現(xiàn)在的擇校、大班額現(xiàn)象,歸根結(jié)底是由于優(yōu)質(zhì)資源的總量不足。”棗莊市教育局局長(zhǎng)張磊說(shuō),努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源總量和覆蓋面,是棗莊教育工作的重中之重。正是基于此,近兩年該市將所有新建學(xué)校盡可能高起點(diǎn)開(kāi)辦的同時(shí),通過(guò)新建、整合或聯(lián)盟等方式,實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源,將原有的、孤立的“峰”擴(kuò)展為“臺(tái)”,進(jìn)而形成一片“高原”。


  棗莊市近年來(lái)著力實(shí)施加快發(fā)展新城區(qū)教育的戰(zhàn)略。張磊認(rèn)為,新建校就應(yīng)該直接打造成“峰值”,甚至略高于原有“峰值”。只有“造峰”才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容,提升棗莊教育的整體水平。在棗莊,像新建的市實(shí)驗(yàn)幼兒園新城園、棗莊市實(shí)驗(yàn)高中一二期和棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等,都是堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高起點(diǎn)運(yùn)作的原則,在完善新城設(shè)施、提聚新城人氣的同時(shí),大大解決了老城區(qū)教育資源總量擴(kuò)容難題,遏制了大班額現(xiàn)象。


  與此同時(shí),該市形成了通過(guò)強(qiáng)校帶弱校,整合形成優(yōu)質(zhì)教育聯(lián)盟的工作思路,促進(jìn)均衡發(fā)展走向深入。目前,棗莊十五中與棗莊四十中、棗莊三中與棗莊十八中已全面實(shí)施聯(lián)合辦學(xué),通過(guò)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校組建“發(fā)展共同體”,實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合體在辦學(xué)理念、日常管理、教學(xué)教研、師資培養(yǎng)等方面的資源共分享、質(zhì)量同提高。


  近年來(lái),棗莊市先后實(shí)施了校舍安全、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、中小學(xué)食堂建設(shè)、全面改薄和解決大班額問(wèn)題等一系列教育惠民工程。在系列工程實(shí)施中,該市把更多精力和資源放在了農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校和離辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)差距較大的學(xué)校,圍繞均衡發(fā)展和質(zhì)量提升,先后從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行深化,下功夫提升薄弱學(xué)校內(nèi)涵。


  “均衡發(fā)展不是統(tǒng)一模式發(fā)展,而應(yīng)鼓勵(lì)不同區(qū)域、學(xué)校立足自身實(shí)際,創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路!睆埨诮榻B說(shuō),通過(guò)深化中小學(xué)特色品牌創(chuàng)建活動(dòng),目前已推介提升100個(gè)特色項(xiàng)目學(xué)校。同時(shí),鼓勵(lì)特色相近學(xué)校組建“特色校共同體”,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),特色發(fā)展、整體提升,讓每一位校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)都充滿信心。


  棗莊市還實(shí)施了優(yōu)秀教案評(píng)選和轉(zhuǎn)化活動(dòng),匯聚全市每位教師的智慧,打磨出優(yōu)秀教學(xué)案,讓全市教師共享。據(jù)了解,棗莊還將推動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)案向網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化,建立“空中課堂”,使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身實(shí)際,進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí),為全市學(xué)生提供統(tǒng)一的“起跑線”和優(yōu)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái),從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的大共享和因材施教。


  “優(yōu)秀教案的評(píng)比,也催生了區(qū)域教研、片區(qū)教研、校際教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種新的教研模式,推動(dòng)了區(qū)域間、學(xué)校間教研共同體建設(shè)!彪菔形鲘徶袑W(xué)校長(zhǎng)孟楠說(shuō),“尤其是市里組織的‘送課下鄉(xiāng)’活動(dòng),更是讓農(nóng)村教師汲取了‘營(yíng)養(yǎng)’,得以迅速成長(zhǎng)!




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